心理病理与正常发展的关系
发布时间：2025-04-17 浏览次数:8次
心理病理与正常发展的关系
| 发展阶段 | 婴儿期（0~12个月） | 幼儿期（1~2.5岁） | 学龄前期（2.5~6岁） | 童年中期（6~11岁） | 青少年早期（11~13岁） | 青少年期（13~17岁） | 青少年晚期至成年早期（17~20岁） |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 阶段突出问题 | 生物调节，安全依恋 | 情感调节，自主性自我 | 自我调节，家庭外人际关系形成 | 学业和社会环境的掌控 | 个体化、认同、性 | 从家庭独立、亲密关系形成 | 工作、生活的目的和意义，一生浪漫依恋的形成 |
| 性心理发展（弗洛伊德） | 口欲期 | 肛欲期 | 性器期—俄狄浦斯 | 潜伏期 | 生殖期 | ||
| 自我发展（埃里克森） | 信任对不信任 | 自主对羞怯和怀疑 | 主动对内疚 | 勤奋对自卑 | 自我同一性对角色混乱 | 亲密对孤独 | |
| 分离个体化（马勒） | 正常自我中心主义—共生 | 分化—练习 | 和解—在通往客体恒常性的路上 | ||||
| 认知发展（皮亚杰） | 感知运算 | 前运算 | 具体运算 | 形式运算开始 | 元认知和抽象化持续发展 | ||
| 依恋 | 偏好性激发—分离反应 | 看护者是安全基地 | 目标导向合作关系 | 自我和他人的内在工作模式指导关系 | 亲密对独立间冲突的再出现 | 新依恋的形成开启了重新加工旧有依恋的机会 | |
| 自我—发展 | 自我作为中介 | 自我一致性出现 | 行为自我：通过能力和行动定义“全或无” | 心理自我：稳定的内在表现 | 抽象的、未来取向的自我 | 自我的稳定性增加，整体性增加，自我反思 | |
| 情绪发展 | 情绪由当下体验驱动；不稳定、原始和强烈 | 情绪语言扩展，表现增强（脾气爆发、恐惧） | 情绪被认为是外部事件导致的；情绪调节增强 | 情绪更稳定，情绪模式出现，内在产生情绪的能力 | 不稳定的情绪，消极情绪 | 稳定的情绪调节，全部情绪能力和防御情绪能力 | |
| 道德发展 | 前习俗水平：绝对的、严格的、刻板的 | 习俗水平：规则约束，对与错 | 观点采择：考虑相互性 | 后习俗水平：自我确定道德原则 | |||
| 性与性别 | 性别认同、对自己的身体好奇 | 性别固定；模式化兴趣；对他人身体好奇 | 性别分离游戏，理解生殖器和生殖之间的关系 | 性别角色灵活性增加；对成年人性别知识，合并一些错误信息 | 性别模式化行为再出现，性实验、性偏好的意识 | 稳定的性别角色遵循：对性偏好和亲密伴侣的承诺 | |
| 同伴关系 | 集中于和看护者的关系，自我中心 | 认识他人的情绪，同理心 | 同伴交互增加，社会比较；合作游戏 | 持续的友谊，和家庭外成年人的关系，社会观念保持平衡 | 和同伴团体取向的关系重要性增加，社会问题解决 | 同伴重要性超过家庭 | 稳定、深入、有意义的友谊和浪漫关系 |
| 家庭关系 | 依赖父母确定事件的意识和提供安全保障 | 父母必须忍受在依赖和独立之间的问题 | 在公共领域看待家庭功能 | 家庭边界必须更为灵活以允许青少年独立 | 关系重排以允许青少年以青年的身份行事 | ||
| 心理病理问题的出现 | 孤独症 | 反应性依恋，注意缺陷多动障碍 | 分离焦虑障碍，对立对抗，遗尿/大便失禁 | 品行障碍，社交/学校恐惧，学习障碍，焦虑障碍 | 物质滥用抑郁双相障碍，性别认同障碍 | 进食障碍，精神分裂症 | 人格障碍 |